FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİM PROGRAMININ TEMELLERİ

• Canlılar ve Hayat
• Madde ve Değişim
• Fiziksel Olaylar
• Dünya ve Evren
• Fen-Teknoloji-Toplum-Cevre ilişkileri (FTTC)
• Bilimsel Süreç Becerileri (BSB)
• Tutum ve Değerler (TD

Fen ve Teknoloji dersinin üniteleri yedi öğrenme alanından ilk dördü üzerine  yapılandırılmış olup diğer üç öğrenme alanı her bir ünitenin içinde kazandırılması öngörülen  temel anlayış, beceri, tutum ve değerleri içerdiği için FTTC, BSB ve TD alanlarına dayalı olarak ünitelendirme yapılmamıştır. Gerçekten de; FTTC, BSB ve TD alanlarındaki  kazanımlar, çok uzun sureli, bazen hayat boyu suren deneyimler, edinimler gerektirdiği ve  Fen ve Teknolojinin içeriğinin bütünü ile ilişkili olduğundan, anlayış, beceri, tutum ve  değerlerin ayrı birer ünite olarak ele alınması mümkün değildir. Sonuç olarak öğrenme alanları yedi iken sadece dört alandan ünitelendirme yapılmış olması, o alanların ihmal edildiği seklinde yorumlanmamalıdır. Bu alanlar için öngörülen  kazanımların birkaç haftalık ünitelerin konusu olamayacağı; anlayış, beceri, tutum ve  değerlerin Fen ve Teknoloji dersinin bütünü içinde ve ilk dört öğrenme alanının kazanımları ile ilişkilendirilerek kazandırılabileceği hesaba katılırsa, program organizasyonundaki bu tercih daha iyi anlaşılabilir. 

Fen ve Teknoloji Dersi 6, 7 ve 8. Sınıf Öğretim Programı’nda, üniteler organize edilirken bazı temel anlayışlar ve hareket noktaları belirlenmiş ve ünitelerde bu ana ilkelere olabildiğince uyum sağlanacak şekilde kazanım ve etkinlik seçimine gidilmiştir. Sözü gecen temel anlayışlar ve hareket noktaları, yedi baslık altında toplanabilir :

Az Bilgi Özdür
Ünitelerde öngörülen kazanımlar, pek çok sayıda bilgi ve kavramı, yüzeysel ve birbirinden ayrık bicimde, özümsenmesi imkansız bir hızla islemek yerine, az sayıda kavram ve bilginin gerçek bir öğrenmeye imkan verir tempoda sunumunu sağlayacak şekilde seçilmiştir.

Fen ve Teknoloji Okuryazarlığı
Ünitelerde kazanımlar ve etkinlikler seçilirken fen ve teknoloji okuryazarlığının yedi boyutu gözetilmiş, öğrencilerin fen ve teknoloji okuryazarı bireyler olarakyetişmeleri için programın elverişli bir çerçeve oluşturmasına özen gösterilmiştir.

Öğrenme Surecine Yaklaşım
Programda, yapılandırıcı (constructivist) öğrenme yaklaşımı öncelikli olup öğrenmenin her bireyin zihninde, çoğu zaman o bireye özgü bir süreç sonunda gerçekleştiği görüsüne ağırlık verilmiştir. Bu anlamda, öğretim programında öğrenciyi fiziksel ve zihinsel olarak etkin kılan, yapılandırıcı yaklaşıma uygun çeşitli öğretim stratejilerine yer verilmiştir.

Ölçme ve Değerlendirme
Programda, geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemleri ile birlikte alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımları benimsenerek öğrenciyi değerlendirmenin yanında, öğrenme surecini değerlendirme anlayışına ağırlık verilmiştir. Böylece, değerlendirme sürecini, öğrenme surecine kaynaştırma ve bu sureci ıslah için bir araç olarak kullanma yoluna gidilmiştir.

Gelişim Düzeyi ve Bireysel Farklılıklar
Kazanımlar ve etkinlikler seçilirken öğrencilerin zihinsel ve fiziksel gelişim düzeyleri gözetilmiş, ayrıca bireysel farklılıkları hesaba katılarak farklı etkinliklerin secimi ve yeri geldikçe öğrencilerle birebir ilgilenme teşvik edilmiştir.

Bilgi ve Kavram Sunum Düzeni
Programda sarmallık ilkesi esas alınmış, pek çok konuya, gittikçe derinleşen bir içerikle her sınıfta yer verilmiş; böylece yeterli sıklıkla geriye gönderme sağlanarak öğrenilenlerin pekiştirilmesi için alt yapı oluşturulmuştur.Diğer Derslerle ve Ara Disiplinlerle Uyum Programın ilgili diğer derslerin programlarıyla paralelliği ve bütünlüğü gözetilmiştir.  Ayrıca uygun olan yerlerde, islenen konunun katkıda bulunduğu ara disiplin kazanımlara gönderme yapılmıştır.